В умовах воєнних викликів і соціальної нестабільності особливої ваги набуває не лише зміст навчання, а й здатність педагогів проявляти лідерство – у класі, громаді, суспільстві.

Саме цій темі присвятили триденний освітній кемп «Лідерство в дії»: його учасників гостинно прийняв курортний Трускавець. Таку сучасну форму навчання організувала компанія «Franklin Covey Education Ukraine» у партнерстві з Інститутом модернізації змісту освіти МОН України.

Освітнє лідерство базується на усвідомленні, що школа – не тільки інституція знань, але і соціальна система, де кожен учасник процесу може і повинен впливати на розвиток спільноти. Філософія, покладена в основу кемпу, спирається на концепцію «7 звичок високоефективних людей» Стівена Кові – одну з найвідоміших світових моделей розвитку особистої та командної ефективності.

Учасники кемпу, понад 120 педагогів з усіх регіонів України, опановували інструменти соціально-емоційного навчання (SEL), моделювали уроки за програмою «Лідер у Мені», вчилися інтегрувати навички самоуправління, командної взаємодії та відповідальності в освітній процес.

Навчаючись не лише вдосконалювали методики, а й переосмислювали педагогічну ідентичність: учитель не лише передає інформацію, а й наставляє, допомагає, мотивує.

– Лідерство в освіті – це не посада, а здатність брати відповідальність за зміни, – зазначила Галина Коломоєць, заступниця директора державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти». – І українські педагоги вже показують цей приклад.

Учасники кемпу взяли участь у практичних вишколах з командної взаємодії, дискутували про роль довіри та емоційного інтелекту у шкільному середовищі. Обговорювали, як будувати культуру партнерства між учителем, учнем і батьками, як розвивати самостійність дітей через проактивні дії, а не через контроль і покарання.

Йшлося і про соціально-емоційне навчання (Social and Emotional Learning – SEL), яке нині активно впроваджується у школах США, Канади, країн ЄС і дедалі ширше в українських освітніх закладах. І яке ґрунтується на розвитку п’яти ключових компетентностей: самосвідомості, саморегуляції, соціальної свідомості, навичок взаємин та відповідального прийняття рішень. Згідно з дослідженнями CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning), інтеграція таких підходів у навчальний процес підвищує академічні результати учнів і рівень їхньої психологічної стійкості.

Педагоги аналізували ці моделі на практиці, адаптували їх до українського контексту – умов війни, нестабільності, переосмислення цінностей.

«Наші діти мають виростати не лише освіченими, а й емоційно зрілими, – поділилася учасниця кемпу, вчителька історії з Чернігова. – Це покоління відбудовуватиме країну. І ми, вчителі, мусимо навчити їх бути лідерами свого життя.

Готель «Трускавець 365», в якому проходив кемп, перетворився на своєрідний освітній табір. У комфортній атмосфері взаємоповаги та підтримки народжувалися не лише нові ідеї, а й професійні спільноти. Організатори подбали про збалансовану програму: навчальні модулі чергувалися з командними активностями, рефлексійними сесіями, неформальним спілкуванням.

– Справжнє лідерство починається з усвідомлення власних цінностей, – зазначила менторка кемпу Світлана Куровець. –  Коли 120 освітян одночасно шукають відповіді на питання «Який я лідер?», – це вже потужна енергія змін.

Навчання засвідчило: українська школа поступово переходить від моделі викладання до моделі розвитку компетентностей, де знання – лише частина ширшої системи формування особистості. Така школа бачить у дитині не об’єкт навчання, а суб’єкта дії, здатного приймати рішення, працювати в команді, брати відповідальність за себе й інших.

Роль педагога у цій парадигмі змінюється. Він стає лідером розвитку, модератором процесів, які розкривають потенціал дитини. Не чекаючи вказівок, самостійно починає зміни. Не просто навчає, а допомагає виростати поколінню, спроможному робити свідомий вибір. Саме такі вчителі є фундаментом відбудови освітньої культури України.